Menos “ismos” más construcción de conocimiento.
Recientemente he leído, un poco por obligación, el planteamiento de George Siemens sobre el conectivismo (disponible en inglésy en español ). Resulta interesante, en inicio, el intento del profesor Siemens en incorporar miradas contemporáneas como la teoría del caos en la reflexión sobre cómo aprendemos. Pero resulta inquietante, al menos en el planteamiento, la forma como se construyen argumentos a partir de profundos desconocimientos.
El primer desconocimiento corresponde a uno de los planteamientos iniciales, donde ubica a las teorías “clásicas” del aprendizaje como “desarrollas en una época en la que el aprendizaje no había sido impactado por la tecnología” (Siemens, 2004). Este presupuesto aleja el aprendizaje de la tecnología y borra, de un solo plumazo, toda la reflexión que la filosofía ha hecho de la apropiación que hemos hecho de todo lo que llamamos tecnología.
Obviamente todas estas reflexiones le han aportado a la forma como vemos la educación, y esta ha sido afectada de alguna manera no sólo por la reflexión misma sino por las propias tecnologías. Cada época se podría caracterizar por alguna tecnología y cada nación ha sido desarrolladora de múltiples de estas. De hecho, como plantea Castells (1999) sobre “el dilema del determinismo tecnológico probablemente es un falso problema, puesto que tecnología es sociedad y ésta no puede ser comprendida o representada sin sus herramientas tecnológicas.”
Es posible que la educación en su praxis no haya aplicado, o que por diversas causas tenga dificultades para acercar las nuevas tecnologías a su forma tradicional. Pero para nada éstas cuestiones representan incapacidades de las teorías del aprendizaje para intentar explicar las formas como aprendemos los humanos. Otro tema es la forma como, a partir de pre-programaciones o de replicar estructuras humanas algunos artefactos logren responder de manera autónoma ante retos concretos.
La mayoría de las preguntas, la mayoría de los problemas del aprendizaje no aparecen siquiera insinuados en la formulación de esta supuesta nueva teoría del aprendizaje. Se hace necesario, entonces, revisar las preguntas, los problemas, que se han planteado las diferentes teorías del aprendizaje y, a partir de allí formular o incluso reconstruir las nuevas problemáticas y reconocer aquellas que siguen estando vigentes. Definitivamente no se trata de un borrón y cuenta nueva, se trata de un reconocimiento de que la complejidad de muchos procesos se debe analizar desde la complejidad de múltiples teorías.
Un Comentario
Siemens se refiere a la tecnología pero suena mas a “tecnologías de la información”, y la forma en que impactan el acceso a esta. Visto así el conectivismo propuesto no es más que una herramienta externa. Clave comprender la utilización voluntaria como ayuda para “conectar” múltiples fuentes y es parte de la famosa brecha-conceptual-digital. ¿Qué porcentaje de población usa las herramientas tecnológicas de información, a qué fuentes acude regularmente para actualizar su visión, estas reemplazan la información que manejan los llamados nativos digitales?